儒林外史读后感受

儒林外史读后感受精选7篇。

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儒林外史读后感受 篇1

真名望高的人在我看来非是“淑世”之辈，我私人崇尚庄绍光，心存天下，进可为国度国家献计，退可为修身自娱。

庄绍光所解释的名望高的人在我看来，远远超过了那一些放荡不羁，但愿长醉不复醒的一味寻求隐遁者的心胸。

杜少卿由避世到顽世的神态，看待世俗其实是失望至极后转而消极，对统治者、政治做官的道路意兴将尽，沈醉于私人天和地，于纵容中求开释自我求醉，不过那一些看似豪侠之举，却往往被街市混混所利用所愚昧，没有办法触动到或缓解下层老百姓的困苦。

儒林外史读后感受 篇2

今日，我看完了《儒林外史》这一本书，《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，所表现的是作者吴敬梓亲身的所见所闻，也寄托了他看重文行来源、鄙视功名富贵的高尚情操。

小说中的贫家少年匡超人，本来还朴实勤劳，孝顺父母。之后，他考上了秀才，结识了许多招摇撞骗的假名士和豪吏潘三，受了他们的影响，就渐渐脱变，变成一个寡情薄义、贪婪虚伪的无耻之人。

《儒林外史》是我国古典小说中的瑰宝。它以宏阔的社会历史背景、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、幽默诙谐的讽刺艺术、意蕴深长的思想内涵，构筑了一座独具特色的艺术宫殿，相信会给大家带来难忘的阅读经验。

儒林外史读后感受 篇3

在五年级下学期的暑假中， 妈妈帮我买了一 本《儒林外史》 ，刚读完两三篇就让我爱不释手了。

书中的 《范进中举》 一文， 深深地招引了我。 它首要叙述了范进在自己的尽力和周进的协助 下， 相继中了相公与老爷的故事。 岁的范进在 54 考相公时偶遇有同情心的周进。 他一看范进的考 卷非常气愤;二看，觉得还有玩味之处;三看， 不由拍案赞赏“真乃千古至文也”。所以周进将范 进录为榜首名，范进在 54 岁总算进学，做了相 公!后来，他又瞒着老丈人胡屠户去考乡试，成果又高中举人， 可是出其不意的成果却让他喜极 而疯…… “范进中举”这篇故事深入地揭穿了陈腔滥调科 举准则对古代文人的糟蹋。

《儒林外史》正是通 过这样一个个生动的艺术形象反映了封建社会 晚期，陈腐漆黑的社会现实。

儒林外史读后感受 篇4

在五年级下学期的暑假中，妈妈帮我买了一本《儒林外史》，刚读完两三篇就让我爱不释手了。

书中的《范进中举》一文，深深地吸引了我。它主要讲述了范进在自己的努力和周进的帮助下，相继中了相公与老爷的故事。岁的范进在54考相公时巧遇有同情心的周进。他一看范进的考卷非常生气；二看，觉得还有玩味之处；三看，不禁拍案赞叹“真乃千古至文也”。于是周进将范进录为第一名，范进在54岁终于进学，做了相公！后来，他又瞒着老丈人胡屠户去考乡试，结果又高中举人，但是出人意料的结果却让他喜极而疯……“范进中举”这篇故事深刻地揭露了八股科举制度对古代文人的摧残。

《儒林外史》正是通过这样一个个生动的艺术形象反映了封建社会末期，腐朽黑暗的社会现实。

儒林外史读后感受 篇5

《儒林外史》的思想内容主要体现在对封建伦理和思想观念的批判上。小说中通过对一些文人的描写，揭示了当时文人的虚伪、贪婪、傲慢等丑恶品质，以及他们对封建礼教的盲从和奉行。同时，也反映了当时社会的腐败和不公，对这种现象进行了深刻的批判和反思。

此外，《儒林外史》还涉及了一些宗教和哲学思想，如儒家、道家、佛家等，对这些思想进行了深入的探讨和分析。通过对不同思想的'比较和对比，揭示了每一种思想的优缺点和局限性，为读者提供了一种思辨的方法和视角。

儒林外史读后感受 篇6

最近刚读完《儒林外史》我深深感到了清王朝的陈腐与虚伪。

《儒林外史》是我国一部闻名的古典长篇挖苦小说，他经过生动的艺术形象，反映了封建社会晚期陈腐漆黑的社会现实，批评了陈腔滥调科举准则，揭穿了反抗控制的罪恶和虚伪。

这部小说的作者是吴敬梓，他出生于清代，他从四十岁左右开端用了近十年时刻，发明了《儒林外史》，用这部小说表达了他对科举准则旧理学的憎恨而其时一场农人革命的风暴正在酝酿之中，本小说有多个小故事组成而每个故事之间又有一些联络，其间较有名的有《周进撞号板》、《范进中举》、《抽丰》等

读完这本书我发现有些情节或工作有不合理、可笑、可鄙，乃至于憎恶。如：在《范进中举》中周进有这样一句话：像你做童生的人，本该用心研读陈腔滥调文章，学那些杂学有何用途?这段话中说应研读陈腔滥调文，而陈腔滥调文起源于明朝是为了选拔能听命于皇帝的官吏，明政府规则科举考试只许在四书五经范围内出题，考生只能依据指定的观念答题，禁绝发挥自己的见地，答卷的文体，有必要分红八个部分，称为陈腔滥调文，而陈腔滥调文捆绑了人们的思维糟蹋了人们的聪明才智损害极大，明末清初的闻名思维家顾炎武评击陈腔滥调文说：陈腔滥调之害等于焚书，而损坏人才有甚于咸阳之郊

儒林外史读后感受 篇7

在应试教育的指挥棒下，学校教育的教学方式和教学评价往往存在着弊端，而现在的中国教育界还处于转型阶段，一方面，应试教育抑制了学生的天性和潜力；另一方面，素质教育不一定能得高分考上名牌大学，教育界也分成了两派争论不休。而在我看来，现在我们要做的不是争吵，要是要在两者之间找到平衡点，取长补短，让“教改”的春风吹遍中国的每个角落，不让“吃人”的封建制度再次出现！

“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替……”让我们以史为鉴，不故作目傲清高，也不随波逐流，有自己的想法和意识，明白读书的目的和意义，最终成为自己理想的样子。

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